Развитие и воспитание ребенка

Понимание ребенком речи

С пятимесячного, шестимесячного возраста можно развивать у ребенка понимание речи. Первое понимание ребенком произносимых окружающими слов проявляется в том, что на вопрос, где тот или иной хорошо знакомый малышу человек или предмет, он поворачивается в соответствующую сторону и находит взглядом называемый предмет или человека.

В этом возрасте он может выполнять по просьбе взрослых некоторые простые разученные движения: “помаши ручкой”, “дай ручку” или те движения, которые он многократно выполняет в течение дня: “садись”, “ложись” и др.

Понимание речи окружающих имеет большое значение для общего развития ребенка. По мере того как ребенок начинает понимать все большее количество слов и различать интонации голоса, становится все легче организовать его деятельность.

Между ребенком и взрослым устанавливаются более сложные взаимоотношения. Теперь ребенок не только радуется обращенной к нему речи взрослого, но старается понять, различить, что собственно взрослый ему говорит и что ждет от него, и если поймет, то всегда с радостью это выполняет.

Развитие понимания речи окружающих предшествует развитию речи самого ребенка. Вслушиваясь в слова, он учится более тонко различать составляющие их звуки, а знание того, как называются определенные предметы, содействует лучшему их выделению из окружающего.

Для развития понимания речи необходимо называть, во-первых, все то, что вы проделываете с ребенком, во-вторых, все, что привлекает его внимание; кроме того, хорошо научить его выполнять по просьбе взрослого такие движения, как “ладушки”, “до свидания”, “дай ручку” и др.

С ребенком этого возраста следует разговаривать короткими, простыми фразами, подчеркивая интонацией наиболее значимые слова. Обратившись к малышу, надо выждать немного, не выполнит ли он просьбу, и только в том случае, если ребенок не понял, что ему сказано, взрослый помогает ему выполнить требуемое.

Например, укладывая ребенка спать, мама говорит ему: “Ложись, Вовочка, ложись”, и, чтобы он лучше понял, похлопывает рукой по подушке. Вскоре он научится понимать это слово. Точно так же, усаживая малыша за столик, ему говорят: “Садись, садись”. Если взрослому нужно взять ребенка, то, протягивая к нему руки, он говорит: “Иди ко мне, гулять пойдем” и т. д.

Можно считать, что ребенок понимает определенные слова, если он выполняет просьбу взрослого без всякого дополнительного жеста с его стороны.

Внимание шестимесячного, десятимесячного ребенка привлекает многое. Вот вы зажигаете лампу, ребенок поворачивается к ней. Если при этом вы каждый раз будете спрашивать “где огонек?”, то вскоре достаточно будет спросить “где огонек?”, чтобы малыш повернулся к лампе и нашел ее взглядом, хотя в этот момент она не зажигается.

Если вы станете спрашивать “где часы?”, когда ребенок обращает к ним свой взор, “где телевизор”, когда он посмотрит на включенный телевизор, то при соответствующем вопросе он будет находить их взглядом. Правда, вначале, когда ребенок при вопросе взрослого поворачивается в ту сторону, где он обычно видел названный предмет, он еще не связывает слова с этим предметом, а просто выполняет определенное движение.

Когда же он начнет связывать предмет с его названием, то будет настойчиво искать этот предмет взглядом и находить вне зависимости от его местоположения.

Ребенок этого возраста начинает различать по имени окружающих его взрослых и детей. Достаточно его спросить “где мама? папа?”, как он быстро поворачивается к названному лицу.

Чтобы ребенок освоил некоторые новые для него движения “ладушки”, “до свидания”, “дай ручку” и т, п., надо одновременно учить его выполнять эти движения и называть их. Ребенок слышит слова, видит, как взрослый выполняет движение, и сам начинает его воспроизводить вначале с помощью взрослого, а затем самостоятельно.

Все эти движения, особенно “ладушки”, доставляют ребенку большое удовольствие. Научившись “делать ладушки”, он часто играет в эту игру, даже когда его не просят.

К девяти-десяти месяцам ребенок понимает уже довольно много слов. Вот что рассказывает мать восьмимесячной Танечки: “Когда я спрашиваю дочку: “Где огонек?”, она переводит глаза с выключателя на лампу; “Где дедушка?” – поворачивается и находит взглядом фотографию. На вопросы: “Где папа?”, “Где мама?”, “Где Зоя?”, “Где Сережа?”- быстро поворачивается к названному лицу, если она перед этим его видела. Если же его нет в комнате, она начинает искать глазами, поворачивая голову из стороны в сторону и сильно наклоняясь вперед, вправо, влево. Девочке говорят: “Таня, сделай ладушки”,- начинает похлопывать руками. Личико при этом радостное. “Танечка, до свидания, до свидания!” – поднимает ручку вверх и помахивает ею. “Как Танечка спрячется?”- поднимает к головке пеленку, пряча за ней лицо. “А где у нас Танечка?” – быстро опускает-пеленку, радостно выглядывая из-за нее. “Как позвонить?”,- обращаются к Танюшке, когда при возвращении с прогулки подносят ее к двери квартиры. Таня, хитро улыбаясь, поднимает руку к звонку и кладет пальчики на кнопку звонка. Нажать и позвонить она еще не умеет”.

Конечно, не надо слишком усердствовать, развивая у ребенка понимание речи. Но вместе с тем развитие начатков понимания речи является весьма существенной задачей воспитания ребенка данного возраста.

Понимание речи в указанных пределах вполне доступно девятимесячному ребенку, и он, что очень ценно, не только понимает некоторые слова, но с большой радостью и готовностью выполняет понятные ему просьбы взрослого.

Постепенно ребенок начинает все более тонко разбираться в интонациях, что дает возможность в обращении с ним использовать ласковый, радостный тон для поощрения, строгий для запрещения.

Например, девятимесячный Саша долго старался уложить два кубика в коробочку, наконец ему это удалось. Мать радостно говорит: “Вот молодец, как хорошо положил!” Используя строгий тон, вполне возможно у ребенка восьми-девяти месяцев выработать понимание того, что-то или иное делать нельзя. В частности, нельзя допускать, чтобы ребенок этого возраста приучился бить взрослых по лицу, тянуть их за волосы и т. п. Совершенно неправильно некоторые родители сперва принимают эти действия ребенка как милые шутки, а затем не на шутку страдают от них.